英文教學，應崇本務實，從根救起

今天（7月24日，星期一）起，參加指考的考生開始上網填志願，我不曉得咱們東吳英文系在一般社會大眾的觀感如何，但我們做該做的事，老師好好教，學生認真學，其他的評價毀譽，就不是我們能主觀掌控的了。

上禮拜指考的成績公佈時，有一則新聞特別引起我的注意，新聞的標題好像是「指考英文作文，近2萬人不到1分」。看來英文作文的成績果然極具新聞性。在滿分為20分的作文裡，10萬多個考生有近2萬人拿不到1分；換一個通俗的講法，就是如果滿分是100，我們有將近2成的考生英文作文拿不到5分。我們習慣以60分為及格，60分以下為不及格，而竟有近5分之1的考生連5分都拿不到！

問題出在哪裡呢？根據我實際參與閱卷的第一手經驗，這麼糟糕成績的背後有幾大可能的原因：缺考、作文交白卷、嚴重文不對題、抄第五大題的閱讀測驗、或隨便寫一兩句錯誤百出的英文。試想，現在的大學錄取率這麼高，某些類組都已逼近百分之百，而這群近2萬名的指考考生大概都有學校可以念，大一入學之後要大學的英文老師從何帶起呢？許多大學並沒有充分瞭解自己學生的程度和問題所在，卻盲目地因應「時代潮流」，對外宣稱給學生定了英文能力所必須達成的指標（比如說，需考過全民英檢中級或中高級才能畢業），真不曉得如果依此貫徹執行，那些學校是不是有8、9成的學生都畢不了業？

現在的高中英文教學我沒有參與，不過根據我側面瞭解，一綱多本下的不同教材其實內容難度差異不大，都是依課程綱要所欲達成的齊頭式目標，在詞彙量、文法句型、溝通能力上配合編纂，沒有考慮到學生的個別差異。許多高中生在國中時期就已經放棄或半放棄英文了，我們到高中還不思變通，一樣根據市面上的課本來教，給他們訂定一個幾乎不可能達成的遙遠目標，老師痛苦，學生更痛苦，因此他們回報給我們的，當然就是學測、指考那樣的英文成績。

雖然國內各級學校都很重視英文，行政院教育部、縣市教育局也都積極地想在這方面有所作為，可是成效似乎明顯不彰。基測、學測、指考的英文成績近年來已經出現明顯的雙峰現象，而且越來越嚴重，好的越好，差的越差。英語教學向下延伸，卻造成越來越多人提早放棄英文。我在想，在我們奢談拉近城鄉差距、挹注師資設備、畫大餅提計畫之前，各級單位、各級學校、各個老師，能否不要好高騖遠？大家能否靜下心來，好好面對自己的問題，因材施教，從根救起？