學測？學測！

昨天在網路上看到了今年學測的相關報導，新聞的處理還是老一套，多的是錦上添花，卻不見深入去探討問題。我兩個禮拜前才去閱的卷，本來都快忘了這令人疲憊的經驗，新聞出來後，藉此機會上了大考中心的網站，去瞭解了一下考生的成績分佈。

翻譯、作文得零分的是少了，但考生的成績也沒見到有什麼提升。零分比例的降低，我猜可能是高中老師要求學生「不要空白，寫了再說」的策略奏效。這也對。學生學了這麼多年的英文，連個單詞都寫不出來實在是過於離譜。因此不管會不會，有沒有把握，盡量寫，把知道的、大概知道的一股腦兒吐出來，即使拼字有錯，句不成句，總能矇到個一分兩分，不無小補。這個貌似取巧，實則務實的作法，和人際間的溝通相似：即使當事人吞吞吐吐，零碎片段，詞不達意，甚至比手劃腳，只要開口，就有把訊息傳達給對方的機會。反之，當事人拒不開口，封鎖了交流的管道，對方接收不到訊息，溝通肯定失敗。

但話說回來，如果低分群的比例如此之高，許多高三學生的英文程度都還停留在不到國一的水準，這又揭示了什麼問題？「嗜好」hobby 誤植為「習慣」habit，「終生」whole life 變成「破洞的人生」hole life，「跟人借」的 borrow 與「借給人」的 lend 分不清，甚至還誤拼為 bollow 和 land。過去式動詞不再有進一步的變化，可是為數不少的考生竟寫了 losted「搞丟」、hearding「聽」、tolds「告訴」。考生在作文寫英文信時，也常缺了抬頭的基本招呼語 Dear…，信末又多有直譯自中文「(瑪麗) 筆」的 (Mary) pen，加上其他不按常理出牌、亂七八糟的錯誤，實在是令人不忍卒睹。

當然，考試不是全部。可是，當全國上下都在齊力拼英文，高三生又處於這樣一個英語能力所謂的「高峰」之上，而大考中心驗收時卻總是出現如此令人沮喪的結果，這樣的沈痾，有關單位部門深切檢討過嗎？

我們閱卷老師都在教育體制末端的大學教書，對於這樣的情況早已麻痺。可以想見，擔任第一線教學工作的大多數高中英文老師，除了少數「得英才而教之」者之外，有誰不是挫折連連，大嘆不如歸去？

新的九八課綱已於月前公布，英文科將出現AB兩種難易不同的教材版本，這對我們問題叢生的英語教育，究竟是能達治標之效，還是會更深化既有之問題？

治本？拜託，別開玩笑了！