今天《人間福報》刊了一篇我的文章，題為〈菜英文 給魚吃不如給釣竿〉。原稿經報社編輯刪節，某些語句因而變得有些跳躍突兀，未經刪節的原稿複製如下：
週末大考中心舉辦了英聽測驗，報考人數暴衝，為開辦三年來之冠。英聽測驗與大學入學的關係日益密切，報考人數直逼學測，加上城鄉差距明顯地影響了考生的成績，因此引來了許多人的重視。
在台灣，英文的話題經常會登上檯面，受到媒體的重視，然而令人遺憾的是，報導出來的似乎總是以負面的新聞居多。
英文是當今最重要的國際語言，是全世界的通用語（lingua franca）。許多新知都以英文記載，並靠電腦網路傳播，懂英文，彷彿就能通往世界其他的角落。藉由英文，我們也才能讓外人注意到我們的存在，認識到我們的價值，達到雙向溝通的目的。
台灣上自政府下至民間，幾乎都在拚英文。不只各種考試要考英文，連在夜市賣小吃、在偏鄉的派出所當警察，都可能會用到英文。英文程度達標，似乎是學業、工作更上層樓的敲門磚。
英文的重要性眾所周知，然而落實到英文學習，問題卻依然如故。國內英文教育的成效不彰，早已為人詬病。沉痾已久，環環相扣，盤根錯節，非一朝一夕可以解決。然而「激發動機」與「因材施教」，或可視為二帖良方。
點燃學生的好奇心，激發學生的學習動機，遠比死板板的規定來得有效。學生缺乏學習動機，對英文不感興趣，出版社的教材編得再好，學校的老師再怎麼努力，到後來都是白搭。
喜歡林書豪的，可以引導他們去關注林書豪的臉書（Facebook）和推特（Twitter）；喜歡小賈斯汀的，上課不妨介紹他的經典名曲，讓學生聽歌學英文。與其給魚吃，不如送釣竿讓他們自己去釣。學生在英文學習的道路上，若能找到足以激發他們興趣的關鍵點，那麼一切就可能迎刃而解。有興趣就會有熱情，有熱情就會主動想辦法克服困難，勇往直前。
除此之外，我們更應該大膽拋棄面子問題，不要打腫臉充胖子，只為了輸人不輸陣。決策者要能打破課綱、目標的枷鎖，先把一體適用的課本和進度擺到一邊，診斷出學生的病灶所在，因材施教，對症下藥。英文字母認不全的，從英文字母教起；單詞不會拼的，一個一個帶；句子不會寫的，一句一句來。讓學生自己跟自己比，除了絕對的分數之外，輔以相對的「進步幅度」來衡量學生。如此一來，學生只要學，就會有進步，有進步就會有成就感，有成就感就能多些興趣和動機，就能主動學習。如此良性循環，不正是教育的目標嗎？
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