台灣學生的托福、雅思成績亞洲倒數！

今天各大平面媒體都大幅報導了台灣的菜英文，在兩項國際上普及率甚高、可信度備受肯定的托福 (TOEFL) 和雅思 (IELTS) 英文能力檢測中，台灣的成績在亞洲國家均列名倒數，令人沮喪。

沮喪的原因，在於我們全國上下努力拚英文，卻得到了如此殘酷的打擊。在台灣，我們英文的電影、電視、廣播、音樂、書刊、網路到處都是，接觸到英文的機會這麼多，成績卻落後於塔吉克、阿富汗、緬甸等這些社會比我們封閉、學習資源遠不如我們豐富的亞洲國家，實在是與我們普遍的觀感背道而馳。這到底是為什麼？

當然，這兩項評比的排行頗值得玩味。各國考生的人數沒有公布，是自由報考還是程度達門檻才得參加也不得而知。考生人數夠多，樣本夠大，誤差才會小，結果也才會精確。自由報考，想考就考，成績一定有高有低；倘若某些國家只允許程度較高的考生應考，考出來的成績不高也難。易言之，如果阿富汗只有 20 個經過程度篩選的考生應考，跟台灣一萬名不拘程度、自由報名的考生相較，平均成績高下如何，不言自明。

台灣近幾年來在這些國際英文能力的檢定上成績不佳，早已不是新聞，不必給自己找台階下。媒體披露這樣令人怵目驚心的新聞，的確是給相關單位以及各級英文老師一個當頭棒喝。問題這麼嚴重，該怎麼解決？

我每年也都參與學測、指考的閱卷工作，發現這些高三考生有很大一部分放棄或半放棄英文，導致翻譯作文不是空白片片就是亂寫一通。這些高三生在進入大學後英文程度多半不進反退，大學畢業後即使去補習班臨時抱佛腳，希望能在托福、雅思、多益考個好成績，也難以力挽狂瀾。

再往前推，高中生英文放棄的問題其實在國中已經出現，甚至早在國小就有跡可尋。為什麼如此呢？是升學主義？是考試導向？是資源不均？是老師沒有引導出學生的學習興趣、教學方法有問題？還是某些同學學習方法不對、天生就不是學英文的料？

我們如果不找出問題的根，只在探討表面的現象，問題恐怕還是無解。基測、學測、指考、托福、多益、雅思的這種墊底排名、令人難堪的成績，我看還是會每年出現。